[转自中华首席医学网]

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是现代科学技术发展的原动力，科研能力和科研成果标志着一个国家的科技水平，创新也是富国强民的必由之路。那么如何培养大学生的创新意识和科研能力是我们高等教育面临和必须解决实际的问题。
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1 目前教学上存在的问题

1．1 课堂教学“满堂灌”和考试“一张卷” 课堂教学“满堂灌”，好像学生到学校就是学习固定的知识，学会一些现成的结论和答案。这样一种使学生只知道结果、不知道过程和方法的教学，削弱了学生的反思能力，以及独立自主的个性发展。因此难以激发学生的创新意识［1］。考试“一张卷”，形式单一，也不利于学生的思维发展。所以说课堂教学“满堂灌”和考试“一张卷”，是束缚学生学习的两根绳索。高等教育教学改革就是要给学生“松绑”，教师讲课、传授知识为的是给学生引路，培养他们自主学习、创新意识和科研能力。在科学领域里教师不可能什么都包教包会，关键是教会他们“会学”，也就是自学能力的培养和提高。在实习讨论中,有学生认为：“我们是大学生了，老师讲课不要照本宣科每章都讲，选主要的讲，次要的章节让我们自己看、自己学，然后老师组织好辅导答疑就可以了”。学生的观点很好，课堂教学不必把学时都耗尽在教材上，要精选精讲，讲重点、难点、疑点和新进展。要引导启发学生勤思考、多动脑、教会学生“会学”，掌握学习的主动权。

1．2 实践动手能力弱 现在的实验教学多数是教师讲，学生看，让学生自己去动手的机会不多。学生数量每年在增加，而教学设备却跟不上学生数量的增加。

1．3 教师的整体素质有待提高 现在的教师多数已经习惯了依赖教案、教学笔记和现成的教学指导书，缺乏独立思考、自我创新意识，已经习惯了在旧的轨道上运行，重知识、轻能力，忽视了学生创新意识和科研能力的培养［2］。教学方法上也过于传统，知识更新速度慢，学习进修的机会少，科研能力偏弱等等。所以说教师整体素质的提高是基础。

2 创新意识和科研能力的培养

2．1 课堂上让学生思维活跃主动提问题 课堂上应给学生留有一定的时间，避免“满堂灌”，鼓励学生提出问题和想象，使他们在学习上有一定的自由思维空间。美国教育家杜威曾说过：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。在课堂教学上我们不仅要求学生有求同思维、顺向思维，而更为重要的是提倡学生有求异思维、逆向思维、标新立异。人们对事物未来的大胆幻想是创新的开端，“只怕想不到，不怕做不到”。学生提出的问题能难住教师，让他们为此而去跑图书馆、查资料、督促他们再学习、再研究，师生互动，教学效果也自然就提高了。

2．2 开拓学生的视野、拓宽知识面、增加信息量 教学中教师要摈弃狭隘的“单科”观念，确立各种知识相互贯通、渗透与融合的思想。为学生在课堂上的广泛联想、移植、改组所学的知识创造必要的条件。应向学生及时介绍专业领域的国内外动态和进展，以及新的实验仪器和新的技术，让他们始终接触新的东西，了解科学的前沿，培养他们在专业领域的远大抱负。

2．3 在教学中应注意学生的个性发展 创造能力与个性发展有密切的联系，课堂教学中应鼓励学生的好奇心和个性表现，个性如能得到健康的发展，创造力的潜能也就可能得到充分的发挥。反之，压抑或打击个性的发展，学生的创造力及想象力就会受到抑制或封闭，因而我们的教学应该是灵活多样、因人而异、因材施教的。对学生有偏执性爱好的，要注意引导和保护，天赋和爱好需要有良好的环境才能发展。对学生建议常说“你能行，去试试”，不要说“现在还不是你做的事，不要想入非非”。学习的年限可采用弹性学制，这会更有利于学生的学习和个性的发展。

2．4 学习环境要尽量宽松 在教学中、课堂上应允许学生提出不成熟的见解，在学术上，同学之间、师生之间讨论、争鸣。因为科学的发展都是从不成熟到成熟发展起来的，我们不能遇见一点错误或偏差就纠，尽量在课堂上少说“你不对，你不行”。其实社会发展到今天，有多少事物，以前认为是错误的，可经过实践若干年后却证明它是对的，如哥白尼为了他的“日心学说”而献身，当时谁又能料到300年后，在科学上才给予充分的肯定他是对的。在科学技术面前人人平等，只有贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针，科学技术才能有序的发展。所以我们在课堂上应大力提倡和培养学生的主动精神和主体意识，在学习上敢于探索和勇于创新，鼓励学生在学习及学术上另辟蹊径、别出心裁、有创新的思维和勇气。
美国的大学教育特别注重启发学生的思维、激发学生的想象力。在美国常听到的一句口头禅：“没有做不出的东西，只有想不出来的东西”。美国的教育总是想方设法打开学生的思路，一方面训练了学生的胆量和自我表现意识，同时又可相互启发，因每个人看问题的角度和出发点都可能不一样，可培养学生从多角度观察和分析问题的习惯，这样可以激励创新意识，活跃思维。在美国学校的课堂上学生没有“害羞”二字，美国的学校教育始终把培养学生的创造能力放在首位。他们不仅拥有世界一流的科研实验条件，而且在授课思想上也从各方面鼓励学生创新、鼓励学生标新立异。美国的课堂教育最爱说的一句话是：“你能行，去试试”，所以美国的学生动手能力强，我们的学生动手能力弱，因为给予学生大胆尝试的机会太少了。

3 科研能力的培养

科研能力的培养在大学阶段就应着手培养和锻炼，现代的大学科学研究、教育教学，都比较规范，但让学生了解科研和参与科研的却不多。所以我们应给学生创造良好的氛围，让学生早期接触科研。

3．1 建立学生科研学术团体 在大学中应鼓励学生建立学术科研团体。在教师指导下，让学生参与和开展一些科研活动，不要怕他们幼稚，不要怕出笑话，我们应大胆地鼓励他们去幻想、去动手、去创新。指导教师可帮助他们制定规划、论证、开题和实施科研计划。

3．2 建立学生学术科研基金 建立学生学术科研基金，可以促进学生科研活动的开展，鼓励学生申报科研立项，申请基金。还应设立一定的科研奖励基金，奖励那些在学术科研活动中做出成就的学生。

3．3 创办学生学术刊物 学生应有一个属于自己的学术科研园地，鼓励他们创办自己的刊物。学校可派专家和教授重点指导，不断提高办刊质量，待条件成熟，可以开展校际交流或争取公开发行以扩大影响力。学校的期刊也应适当地挑选一些学术水平较高的学生论文发表，以激励和鞭策学生。

3．4 创建活跃的校园文化 校园文化对学生的学习和生活起着潜移默化的教育作用，良好的校园文化既可丰富学生的课余生活，又可增加各种信息的获得。可适当建立一些外语角、信息站、专业协会、学术讲座以及科研发布会等。学校应给予及时的指导，创造一个良好的校园环境，可以活跃学生的思维和激发创新火花。大学生创新意识和科研能力的培养，是高等学校都在探讨和实施课题，也是目前高校培养人才瓶颈，我们不求有一个统一的模式，希望能不断地推陈出新。

中国需要创新啊！